Luiza Helena da Silva Christov
A função essencial dos coordenadores pedagógicos, em qualquer projeto educacional, é liderar e criar condições para a instalação e o desenvolvimento de um processo de reflexão sobre as questões pedagógicas, bem como para o crescimento intelectual e ético dos educadores que coordena.
Portanto, os coordenadores pedagógicos são formadores em seus grupos. Formadores não viabilizam seus propósitos sem um conjunto de pesquisas que ofereçam conteúdos para a reflexão que acompanham.
Uma primeira pesquisa refere-se ao conhecimento do grupo de educadores. O levantamento de seus valores, de seus propósitos como educadores, de seus conhecimentos específicos de ensino e de suas trajetórias de formação são conteúdos importantes para que os coordenadores realizem diálogos entre o repertório dos autores estudados e a interpretação dos educadores.
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Um segundo movimento de pesquisa diz respeito aos espaços de atuação nos quais são realizados os projetos educacionais, sejam escolas, instituições culturais diversas, projetos não escolares. Conhecer o lugar onde se atua com as devidas contextualizações: história da escola, dos projetos, marcos regulatórios, hierarquias, dificuldades, conquistas e objetivos. Esse conhecimento é fundamental para orientar os educadores na criação de propostas educacionais, dialogando com realidades nas quais se inserem.
O terceiro movimento de pesquisa está no campo das teorias educacionais. O conhecimento das contribuições clássicas e contemporâneas do campo pedagógico contribui para ampliar o universo cultural dos educadores e para aprofundar questões verificadas no cotidiano.
Um quarto movimento conduz a levantamentos sobre referências que possam ampliar o repertório dos educadores. Tais referências podem ser bibliográficas ou de experiências exitosas que merecem ser analisadas como fontes de inspiração e pontos de partida para a criação dos educadores em termos de sua prática.
Destacamos aqui algumas pesquisas e conhecimentos necessários aos coordenadores para que possam liderar a reflexão contínua dos educadores. Outras surgem no cotidiano de cada projeto. O importante é que os coordenadores vejam a si mesmos como pesquisadores e líderes junto aos seus grupos de educadores.
Mestre de repente
é quem aprende. (Guimarães Rosa)
